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    濮阳双语实验学校小班化教育教学实验

    成功的秘诀就是与众不同,特色就是优势,特色就是生命力,著名经济学家厉以宁说:“高质量有特色的教育永远是***有价值的资源”。

    《纲要》指出教育的工作方针“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。这也是现今世界教育的发展的趋势,教育越来越关注每一个学生全面而富有个性的发展,越来越注重教育的公平,所谓“教育公平”主要体现在三个方面:起点的公平(有教无类)、过程的公平(因材施教)、结果的公平(人人成才)。所以,使每个学生都能得到教师的关爱,激发学生的聪明才智,发展他们的各方面能力是每个教育者为之不断奋斗的根本目标。小班化教学就是以学生发展为本的现代教育理念指导下的一种教育实践活动。小班化教学是濮阳双语实验学校的一大特点,也是实现因材施教的可靠保证。

    一、实验背景

    (一)具体案例分析与思考

    ──杰出人才是科学教育的结果

    “9岁就能自如运用5门外语!”

    “16岁就获得两个博士学位!”

    “16岁就任柏林大学教授!”

    “神童──威特!”

    德国轰动了,欧州轰动了,世界教育界轰动了。

    威特的成长证明:儿童的品德、智力发展主要是受环境和教育的影响。

     

    ——古今中外,人类发展史上涌现了数以万计的“天才”、“神童”、“巨人”。 “李白五岁诵六甲,勃六岁善词章,李泌七岁能棋赋,祖莹八岁咏诗成章,维九岁知属辞,杨炯十一举神童,甘罗十三做丞相,白居易十六天下名扬......这些 “神童”,对于我们来说,是挡不住的诱惑。而这些“天才”、“神童”、“巨人”,已被现代哲学、社会学、心理学、成功学和脑科学的研究反复证明是可以培养的。

     

     

    ——美国七大成功学家戴尔·卡 耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗 宾、史蒂芬·柯  维(美国总统克林顿的高级策划人)、金克拉、派翠克·波 特和魏特利,分别从心理、潜能、管理、语言、行为等不同的角度切入,对人类潜在的成功智能进行探究,取得了重大的理论突破。他们的研究证明:“天才”、“神童”、“巨人”的成才是有规律可循的。也就是说,每个具体的成功者尽管都有与众不同之处,但这千百个成功者也都表现出了许多一致的地方,比如:希尔总结的“十七条定律”(铸造富豪的法则)等。这“许多一致的地方”就是“特殊性中的普遍性。”

     

    ——1995年──1998年北京JR人才调查中心从素质的角度对新时期以来20余年中国各行各业的近500名人的奋斗史进行了全面的总结,发现了九种普遍起作用的因素。这九种因素是:1、抓住机遇;2、功底与才华;3、信念;4、敬业精神;5、特殊个性;6、承受力;7、人际关系;8、善于表现自己;9、口才。在这九大因素中,有几种素质是无论想在哪个领域取得大的成就的人都必须具备的,这就是功底、信念、敬业精神与承受力。以上因素也就是“许多一致的地方”,就是“特殊性中的普遍性”,也就是“天才”、“神童”、“巨人”的成长规律。认识了这些规律我们就可以据此培养出更多的“天才”、“神童”、“巨人”了。因此说,神童并非神话,杰出人才都是科学教育的结果。

     

    (二)对教育现状的分析

     现在大家都非常关注素质教育,那么什么是素质教育,他的关节点在什么地方,有没有总法则呢?答案是肯定的,就是原国家教委主任柳斌说的,“因材施教是素质教育的总法则”。

    “因材施教”,是孔子提出来的,***古老,也***精辟深刻。这个法则我们遵循了吗?

       看看我们今天的教育就会明白,我们的教育走的是和因材施教相反的路子。

         当前我国大多数学校的教育是什么样子?类似工厂的生产方式,不管个人需要什么,爱好什么,擅长什么,目标是什么,都以同样的程序制作统一规格的产品,学生没有选择的余地和自由,纯粹被动的接受一模一样课程,做一模一样的作业,***后接受一模一样评价方式的评价,这不是严重的违背因材施教的法则吗?这样的的教育很难培养出具有思想性、创造性的人才,更不利于张扬个性和激发灵性。

       真正的素质教育应该是,是鹰,就放它高飞,是鹿就让他猛跑!能飞的飞起来,能跑的跑起来,暂时飞不起来,跑步起来的,也能逐渐学会飞,学会跑。

       倘若教育不能遵循因材施教的总法则,是称不上真正意义上的教育的。

        如何实施素质教育?

     众多专家研究,千百万人探索,方案层出不穷。至今没有拿出切实可行的方案。

        素质教育喊了这么多年,就像火车进站,叫的响,跑得慢。在这个问题上,套话、官话、大话、空话是没有用的。

     基础教育的目的,就是应该为孩子的一生夯实发展的基础。

      打什么样的基础呢?

      温家宝总理说得好,“理想、思维、创造精神、人的道德准则都是从老师那学不来的,而这些东西往往又决定了人的一生。” 这说明,为整个人的一生打基础要学的不仅仅是知识,还需要培养思想观念、道德品行、行为习惯等等,这才是人生历世的基础,教育要回到“学、思、知、行”四方面的统一,要学思联系,知行统一。

      作为教师、家长,坐等国家整体教育的改革固然没错,但是好像远水解不了近渴。不如自己率先在孩子成长的过程中,注重培养孩子的上述素质。温家宝总理也明确指出:“教育改革和发展的许多工作不能等规划全做好了才进行,有些看准了的事情,可以先行试点,试验成功了立即实行,这也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一个特点。

    事实上,近十几年来,好多睿智的家长朋友早已跑到了前头,给我们踏出了一条前行的路,做出了很好的榜样,像魏书生老师,马宏毅老师,周弘老师,蔡笑晚老师等等,太多的家长朋友不等不靠,摸着石头过河。已经取得了辉煌的成就。

    认真研究以上几个家庭的成功之道,不难发现他们的共同之处---尊重孩子,早期教育,因材施教。

    早期教育的不同会导致同年龄儿童智力发育的不平衡,而智力发育的不平衡必然需要因材施教。古往今来的所有教育理论中,因材施教总是人们经常可以听到的响亮口号,因为它的词义是那么美好,那么浅显,所以非常诱人而深入人心。

    齐头教学***致命的缺点是忽略了儿童智力发育的不平衡性,刻板的用同一年龄并用同一速度去教育智力发育程度不同的孩子。不管是幼儿阶段、小学阶段、初高中阶段,还是大学阶段所学的东西,对***孩子也许只要很短的时间就能学完,而且学得很好;所以,对那些较好的孩子来说是极大的时间浪费,对较差的孩子而言也是痛苦不堪的事。

         因此,在基础教育阶段,因材施教的真正含义应该是对不同学生用不同的速度进行教学。

    从历史的角度来看,我国现行的教育体制毫无疑问是取得了重大成绩的,这从有关的文献中可以轻易地查到。但不可否认,也存在着许多问题。对于这些问题,有人作了形象的概括:“五观不正”(教育观、教学观、质量观、学生观、教师观),“四方失调”(教学过程中的教师、学生、教材、教法),“三路阻塞”(学校、社会、家庭),“二论卡脖”(教育消费论、学生知识仓库论),“一个片面”(片面追求升学率)。尤其需要指出的是这些问题直接或间接地扼制了创造力的发展,表现为忽视受教育者的情感,学生被动学习,教学上强调一致性和***性,排斥创新和多样性;忽视右脑开发;忽视创设有利于创造力发展的精神环境,重知识记忆和技能训练而轻思维,尤其是创造性思维。这就使得绝大多数学生在潜移默化的机械教育中失去灵性、失去了创造性,变成了不动脑筋的“文明人”。然而时代的发展,社会的进步,已不允许我们再继续这种教育了。

    未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出:“处于伟大变革时代,我们***需要创造力和创造精神。”人类正在进入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用为量重要因素的经济时代。”一种“超符号化”的以数据、信息和社会交流为依托的创新体制正在迅速形成。这是一种“远远超过历史上任何时候的高速运营的崭新的经济体系。”在这样的经济体系中,“常规的生产要素──土地、劳动力、原料和资本等,其重要性日渐下降,取而代之的符号化知识的重要性却在与日剧增”,“新的英雄不再是某个蓝领工人、某个金融家或经理,而是把想象力丰富的知识同行为结合起来的创新者。”在这样的经济体系中,信息科学技术、生命科学技术等高科技在迅速产业化。随之而来的是未来社会日益凸显高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性和高冒险性等特征。在这样的社会中,谁能攀上高峰?回答是惟有***富有创新精神和创造才能的人。

    小班化教育教学的认识与实施

    一、“小班”和“小班化”

         “小班”是相对于大班来说的,人数相对较少,学生享受更为充足的教学资源。“小班化”则是指以小班为载体,突出一个“化”字。“化”即是变化,主要表现在学生受关注度的变化、学生课堂卷入程度的变化、教室环境布置功能的变化、教师教育教学理念及行为方式的变化、小班化教学对教师要求的变化、评价方式的变化等。我的理解是:正因为人数少,教师才能真正做到关爱每一个学生,让每一个学生都得到不同的发展。我们要求老师做到:每学期对每个孩子家访(或电话回访)两次;每月与每个孩子有一次亲密接触;每周每个孩子要接受一次隆重表扬;每天每个孩子要参加班里的特色活动,每堂课让每个孩子发一次言……要做到这里的每学期、每月、每周、每天、每堂课……真是不简单。但是,我们要做。因为,这是小班的优势,大班教学过程中不容易做到的,在我们26人的标准班里是能够做到的。

         二、小班化教育教学过程中要发挥环境的作用

    古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤,近墨者黑”的智语,无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。因此,精心布置教室的文化环境,让教室成为温馨和谐的家园;成为丰富多彩的乐园;成为有文化品味的学园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具,又体现班级特有的文化特征;不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配,又从育人目标的高度,充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素,使它们能够组成一个完整的良好的育人环境,既体现它的功能效果,又讲究它的艺术效果,从而形成一种浓厚的文化氛围,使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。例如,每个班内均设置了班级图书角、学生***作品展出栏、班务公开栏、注意力训练墙、雅行展示墙等。

    三、小班化教育教学实验中教师教育教学理念及方式的改变

    (一)更新观念,承认差异,培养身心健康,善于学习,可持续发展的高素质人才。

        当代教育家斯霞有著名的“三品”之说。智育不好是次品,德育不好是危险品,身体不好是废品。我要加上一句“心理不健康是易碎品”。我们不能让学生成为考试机器,不能让他们成为无情无义之人,要发现他们的善心,培养他们的爱心,既让他们成才,还要让他们成人。所以,教育教学过程中教师要更新观念,承认差异,尊重差异,备好心情,用“未成年人教育观”来指导自己的教育教学。所谓“未成年人教育观”包含两层含义“尚未成年的人”和“未来的成年人”,“尚未成年的人”我们应该呵护关爱,“未来的成年人”我们应该尊重体谅,要相信今日之幼苗一定能长大,要相信天生其材必有用!

       被中学语文界盛誉为“南钱北魏”之一的泰斗级大家钱梦龙老师回忆自己上学时说:“我小时候笨的出奇,生性顽皮,不爱学习,老师给我的评语是“聪明面孔笨肚肠”,从小学到初中竟然创造了“留级”四次的辉煌纪录。没想到初二之后出现了奇迹般的转机,武钟英老师2教他查四角号码字典,是他燃起了希望,学会了自学,并激起了他长大后要做一名像武老师那样的老师的强烈愿望。这证明了天生其材必有用,同时也证明了一句话“一个孩子一生***大的幸运是能遇上一位好老师”。医生救人命,老师也可以改变孩子的命运,小班化教学过程中,孩子人数的减少意味着老师对每一位孩子的直接影响更大。所以,老师要解放思想,不断学习,更新观念,用自己的人格魅力和渊博的知识,严谨的作风影响每一位孩子。

     (二)重视德育。“孝养心、雅育美、静生慧、动生能”。通过印发学习《走过五年》校本教材及传统文化《弟子规》的深入学习与解读对孩子进行雅行教育。

     (三)教学原则及策略:正视基础,培养兴趣,主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价,因材施教,体验成功,明确目标,先学后教;限时训练,当堂达标。

    类化、量化、序化、强化的原则指导下,施情感、用爱心、多鼓励、低起点、小步走、多活动、分层次、耐心帮、扫障碍、小循环、多参与、快反馈、强矫正、抓落实。语文重阅读,提高写作水平;作文日记化;数学要强化阅读,注重审题;强调概念,把握关键;开发思维,求异发散;注重逻辑,重在迁移;组织限时训练,确保学生独立思考的时间;英语要提高听、说、读、写、背等综合能力。

    () 坚持一、二、三方略。即一个突出,即突出学生主体地位,决不包办代替。学生自己能弄懂的东西,让学生自己学,上课时教师要精讲,节省时间让学生思考、讨论、精练、巩固。两个不等于,即不等于不等于,因为由,需要的过程,由需要的过程,其中都强调的是学生的主体作用。为三个远大于即①做学生思想工作,激发学生学习积极性,指导学习方法所取得的成绩远大于认真备课,认真上课,认真批改作业所取得的成效。②认真做好个别辅导所取得的成效远大于题海战术加班加点,盲于补课所取得的成效。③“1×100”远大于“100×1”,在培养学生思维能力和成效上,对一个问题从不同层次和维度上开掘100次,比100个问题各自只分析一次效果要好的多,这要求我们教师讲课要讲透,讲在点子上,讲一个是一个,不在多。我们提倡适当的课业负担,较高的课堂效率和教育质量。

    (五)在小班化教学过程中我们提出了合作学习的“三八”原则:

    小组合作学习八项规范:坐正立直、秩序井然;高效自学、积极发言;合作探究、质疑问难;团结互助、共同发展。

         小组合作学习八种技能:学会倾听、学会思考、学会记录、学会自学、学会互学、学会展示、学会质疑、学会合作。

    小组合作学习八种习惯:

    尊重他人——耐心听别人讲话,不随意打断;

    规范行为——按规则行动;

    不忘责任——时刻记住认真履行职责;

    细致缜密——做事有条理,有计划;

    欣赏赞美——取人之长,补己之短;

    知恩领情——及时感谢别人的帮助;

    诚实守信——说了就要做;

    合作竞争——合作中竞争,竞争中合作。

    (六)利用小班化优势,加强各种展示活动,人人参与。

    (七)规范教学流程:语文教学重视读,明确要求——声音洪亮、吐字清晰、停顿正确、感情充沛。按照试读——范读——领读——练读指导——考读激励,达到人人过关;教学过程中坚持“五读程序教学法”。数学坚持“读文本——背文本——说文本——书写强化——说意义”的思路;落实“举三反一再举一反三”的思想,注重生成,教少致多。英语坚持“重视口语教学、兴趣培养、文本诵读;淡化语法教学”。“教民亲爱莫善于孝,移风易俗莫善于乐。”音乐教学重视定向教学,已达到寓教育于“乐”。全校都要会唱积极向上的歌曲,如《黄帝颂》《游子吟》《大同文》《习主席寄语》《我们走在大路上》(这5首歌都要会唱),坚持午后三支歌,要求音乐委员指挥。

    小班化教学是濮阳双语实验学校的一大特点,也顺应了新时期教育教学形势,促进了学生的个性发展,满足了广大家长学生的切身需求,我们一定会在今后的工作实践中继续积极探索实践,走出一条有我校特色小班化教育之路!

     

     

     

    河南●濮阳双语实验学校

     

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